在职业院校的育人实践中，筑牢红色思想根基是首要任务。通过沉浸式红色教育体系，学生能够身临其境地感受革命历史的厚重。例如，利用地域红色资源建立“革命遗址研学基地”，组织学生参观革命纪念馆、烈士陵园等场所，让历史场景成为生动的思政课堂。开发“红色影视思政课”课程模块，结合《觉醒年代》《建国大业》等经典影视作品开展情景教学，利用VR技术重现历史场景，使学生在虚拟与现实的交织中深刻领悟革命精神。

校本红色资源的挖掘是爱国主义教育的重要切入点。职业院校应梳理校史中的劳模校友、技术骨干事迹，建立“校史红色人物库”，将这些身边的榜样力量融入思想政治教育。同时，结合行业特色开展红色教育，如航空类院校聚焦“航空报国”精神，能源类院校围绕“能源安全”主题，使爱国主义教育与专业教育有机融合。

技能报国理想的培育需要将个人理想与国家战略紧密结合。通过开展“新时代工匠说”主题演讲、“技能报国”征文比赛等活动，引导学生结合专业畅谈职业理想。组织“给2035年的自己”书信活动，建立“国家战略-行业需求-个人规划”对接机制，让学生在职业规划中明确技能报国的方向。

劳模工匠育人矩阵的构建是培育工匠精神的关键。职业院校应开设“劳模工匠大讲堂”，邀请大国工匠、行业标兵担任“企业导师”，分享他们的成长经历和职业感悟。推行“大师带小徒”制度，在实训车间设立“劳模创新工作室”，让学生在师傅的言传身教中领悟工匠精神的内涵。建立“劳模工匠资源库”，按行业分类邀请专家进校园，开展“匠人匠心”专题讲座，拓宽学生的视野。

劳动能力培养的系统化设计需要贯穿学生的整个学习生涯。制定《劳动教育进阶清单》，按“每日劳动打卡、每周技能劳动、每月社会劳动”三级体系设计任务，让学生在持续的劳动实践中养成劳动习惯。结合中国农民丰收节、职业教育活动周，组织学生参与农耕体验、技能志愿服务，增强学生的劳动意识和社会责任感。创新“劳动积分制”，学生完成劳动任务可积累积分，兑换企业实习机会或技能认证，激发学生的劳动积极性。

榜样引领机制是培育工匠精神的有效手段。开展“寻访优秀毕业生”活动，制作“技能成才案例集”，用身边的故事激励学生。在新生入学教育中设置“职业榜样分享会”，引导学生以大国工匠为榜样，制定“技能提升路线图”，明确自己的职业发展方向。

传统美德与职业素养的融合是文化传承的重要目标。职业院校应举办“传统美德与现代职场”专题讲座，引导学生将传统美德融入职业行为。开展“学雷锋技能志愿服务月”活动，让学生在服务社会中践行传统美德。在实习实训中融入“精益求精”的工匠文化，建立“职业美德档案”，记录学生在职业道德方面的成长。

非遗技艺与专业教学的深度融合是文化传承的创新路径。推动“非遗进专业”，如服装设计专业引入苗族刺绣、苏州缂丝工艺，让学生在专业学习中感受非遗的魅力。成立“非遗传承社团”，邀请非遗传承人驻校授课，组织学生创作“非遗+现代设计”作品，实现传统与现代的对话。举办“非遗创新大赛”，将优秀作品推荐参加全国职业院校非遗创新展，提升学生的创新能力和文化自信。

中华经典的职业元素挖掘是文化传承的深层要求。举办“经典中的工匠智慧”诵读会，开展“诗词里的职业精神”比赛，引导学生从经典中汲取职业养分。组织学生参与中华经典诵写讲大赛，开发“经典+专业”特色课程，使经典阅读与专业学习相互促进。

理论学习与思想引领的融合是读书学习的核心。职业院校应将《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》纳入思政必修内容，开设“青年读书会”，引导学生用理论武装头脑。利用职教学生读党报活动视频资源，组织学生跟读《人民日报》“职业教育”专题文章，增强学生的政治意识。建立“理论学习积分制”，开展“书记校长领读”活动，营造浓厚的学习氛围。

阅读内容的专业化与多元化设计是满足学生需求的关键。编制《职业院校学生阅读指南》，分为“专业类”“工匠类”“文化类”“科技类”四大类别，为学生提供个性化的阅读选择。设立“读书积分制”，建立“阅读推荐系统”，根据学生专业和兴趣推送个性化书单，提高阅读的针对性和有效性。

阅读推广的常态化机制是保障学习效果的基础。举办“未来工匠读书节”，开展“师生同读一本书”“读书手抄报展”等活动，激发学生的阅读兴趣。建立“阅读+实践”联动机制，建设“数字阅读平台”，方便学生随时随地进行阅读学习。

中华民族共同体意识的培育是职业院校的重要使命。通过举办“中华民族一家亲”文艺晚会，开展“东西协作中职班”交流活动，增进各民族学生之间的了解和友谊。在专业教学中融入各民族传统技艺，建立“民族文化工作坊”，让学生在实践中感受民族文化的魅力。

身心健康与安全教育的系统化推进是学生全面发展的保障。开展“心理适应工作坊”“职场心理调适”讲座，“就业压力管理”团体辅导，帮助学生树立正确的心理健康观念。统筹阳光体育活动，结合全国安全生产月开展“应急技能演练”，提高学生的身体素质和安全意识。

综合素养提升的时代性创新是适应社会发展需求的关键。联合企业、科技馆开展“数字素养提升营”，在军训中融入国防教育，培养学生的综合素质。通过“光盘行动”“节能小卫士”评选等活动强化生态文明教育，举办“技能节”“文化艺术节”，为学生提供展示自我的平台。建立“新质生产力素养档案”，记录学生在数字技能、创新能力、绿色发展等方面的表现，为学生的职业发展提供参考。

借力职教活动周平台是扩大活动影响力的有效途径。职业院校应结合“七日主题活动日”设计特色活动，如“职普融通示范日”“产教融合示范日”等，将“技能成才 强国有我”系列活动与职教活动周有机融合，展示职业教育的成果和风采。

健全校班联动机制是确保活动顺利开展的关键。制定《德育校历》，将育人活动分解到月，建立“校—院—班”三级联动机制，明确各级职责。开发“活动管理平台”，实现活动发布、报名、签到、评价全流程数字化管理，提高活动效率。设立“班级活动创新奖”，鼓励班主任结合班级特点设计特色活动，激发学生的参与热情。

构建多元评价体系是保障活动质量的重要手段。将学生参与活动情况纳入综合素质评价，设置“德育学分”，与评优评先、实习推荐挂钩，增强学生的参与动力。创新评价方式，采用“过程性评价+成果性评价”相结合的方式，全面客观地评价学生的表现。建立“活动效果反馈机制”，通过问卷调查、座谈会等形式收集师生对活动的意见建议，不断改进和完善活动。

统筹部署的全链条机制是确保活动有序开展的基础。职业院校应成立由党委书记、校长任双组长的活动领导小组，设立专门办公室，负责活动的统筹协调。建立“宣传、学工、教务、团委、院系”协同机制，制定《“技能成才 强国有我”活动实施方案》，明确各部门职责。将活动经费纳入学校预算，保障场地、设备、人员等资源供给，为活动的顺利开展提供有力支持。

宣传推广的立体化矩阵是扩大活动影响力的关键。在微信公众号开设“技能成才”专栏，与当地媒体合作报道“校园工匠”典型案例，展示学生的风采。积极参与教育部组织的“党报领读员”视频录制活动，建立“新媒体宣传联盟”，形成宣传合力。制作“技能成才”宣传画册和纪录片，总结提炼育人成果，提升职业教育的社会影响力。

总结改进的常态化机制是提高活动质量的重要保障。建立“活动策划—实施—评估—优化”的闭环流程，每月召开德育工作例会，及时总结经验教训。每季度形成《育人活动进展报告》，对比计划与实际执行情况，提出改进措施，不断完善活动方案。建立“育人案例库”，及时收集整理活动中的好经验好做法，通过校内交流、校外推广等方式分享借鉴，推动职业院校育人工作不断迈上新台阶。

职业院校贯彻落实教育部办公厅关于开展2025年职业学校“技能成才 强国有我”系列育人活动的通知精神，是一项系统工程，需要学校、企业、社会等多方面的共同努力。通过筑牢红色思想根基、夯实劳动技能根基、传承文化根脉基因、厚植读书学习根基、守护全面发展底色、创新活动实施载体、强化实施保障机制等举措，职业院校能够培养出更多德技并修的高素质技术技能人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。在未来的发展中，职业院校应继续深化育人改革，不断创新育人模式，让“技能成才 强国有我”的理念深入人心，让每一位学子都能在技能报国的道路上绽放光彩。